• Metody tradycyjne dążą do dostosowania ucznia do określonego formatu, z uwzględnieniem potrzeb systemów politycznych oraz jedynie słusznych koncepcji.
• Nasza metoda dąży do opracowania odpowiedniego zestawu narzędzi, dostosowanych do danego ucznia, które na równi traktują jego potrzeby i możliwości, jak i specyfikę pracy grupowej, poszanowanie zasad obowiązujących w Szkole oraz zdobywanie umiejętności adekwatnych do zmieniających się potrzeb cywilizacji.

Tak, jednakże mamy ograniczoną ilość miejsc dla uczniów ze szczególnymi potrzebami rozwojowymi (orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego lub orzeczenie o niepełnosprawności), dla których wymagany jest nauczyciel wspomagający, a nasza metoda pracy jest trudna lub wręcz nie nadaje się do pracy dla dużej części dzieci ze spektrum Autyzmu i upośledzeniami umysłowymi.

Ze względu na bariery architektoniczne, nie mamy możliwości kształcić uczniów z niepełnosprawnościami fizycznymi (w szczególności tych, którzy poruszają się na wózku inwalidzkim).

Możliwość współpracy z dziećmi posiadającymi inne rodzaje niepełnosprawności (np. niedosłuch) lub niestandardowe potrzeby musi być każdorazowo zweryfikowana zarówno pod kątem możliwości zapewnienia przez nas profesjonalnego wsparcia, jak i możliwości odnalezienia się w naszej szkole oraz pracy w oparciu o nasze metody.

Nie ma. Z prostego powodu: nasze koszty nie spadną w żaden sposób, jeśli dołączy do nas rodzeństwo.

Oddział przedszkolny: 3 grupy, każda z maksymalną ilością 25 dzieci.

Szkoła podstawowa jest zorganizowana w odmienny od tradycyjnego sposób: zamiast dzielić uczniów ze względu na wiek, dopasowujemy ich ze względu na umiejętności i predyspozycje w zakresie poszczególnych przedmiotów. Cała szkoła podstawowa jest przewidziana dla 120 uczniów stacjonarnych. Staramy się, aby wszystkie klasy w ramach danej grupy pracowały jak najczęściej wspólnie, jednakże elastyczność naszej metody pozwala nam na pracę w mniejszych zespołach, dobieranych pod kątem indywidualnych potrzeb ich członków. Jest to metoda, którą wypracowaliśmy w trakcie wieloletnich poszukiwań optymalnych rozwiązań na najbardziej efektywną pracę uczniów i nauczycieli. Połączenie takiego sposobu pracy z szacunkiem (uznawanym przez nas za niezbywalne prawo i obowiązek każdego człowieka - niezależnie od płci, wieku, statusu czy jakiegokolwiek innego wyróżnika), nieuznawaniem ocen jako miary sukcesu ucznia oraz specyficzną atmosferą panującą w naszej szkole, przynosi efekty niespotykane dotychczas w żadnym innym systemie edukacyjnym.

Dostosowujemy się do indywidualnych potrzeb każdego dziecka. Jeśli tylko ma na to ochotę, to może przespać się na specjalnym leżaczku w wyznaczonym miejscu.

Tak. Pod warunkiem, że są to posiłki zbliżone do obiadu z danego dnia. Obiady "na słodko", wysokoprzetworzone (np. batoniki) i generalnie uważane za niezdrowe są zabronione. Rezygnację z obiadów należy zgłosić wychowawcy grupy z wyprzedzeniem.

Spektrum zajęć dodatkowych zmienia się w trakcie każdego semestru. Staramy się aby były to zajęcia bardzo urozmaicone: zapewniające ruch (taniec, sport), rozwijające poczucie estetyki oraz sensoryki (zajęcia kreatywne, sensoplastyka), spotkania z ciekawymi gośćmi, itp. Często organizujemy wydarzenia jednorazowe, w czasie przeznaczonym na zajęcia dodatkowe.
Wszystko to, co dzieje się w wewnątrz naszych pomieszczeń jest wliczone w czesne. Wydarzenia na zewnątrz (kino, teatr, wycieczka, itp.) mogą być dodatkowo płatne, jednakże nie są obowiązkowe i za każdym razem uzyskujemy zgodę rodzica na udział. Dodatkowo płatny jest także transport dzieci.

TAK!
No chyba, że akurat warunki pogodowe stwarzają realne zagrożenie dla dzieci.
Nie boimy się deszczu (dlatego też prosimy o zapewnienie ubrań na zmianę), śniegu ani wiatru.

Nie ma możliwości zapisania dziecka na tzw. opiekę godzinową w niższej cenie. Oferujemy wyłącznie pełen pakiet usług.

Wszystkie szkoły w Polsce mają obowiązek realizować podstawę programową - również my. Dzięki naszej metodzie nauczania, dzieci często są na wyższym etapie edukacyjnym niż ich rówieśnicy w tradycyjnych szkołach, więc o przyswojony zakres wiedzy nie trzeba się martwić.

Najważniejsze różnice, których doświadcza dziecko odchodzące z edukacji montessoriańskiej to:

• ograniczenie możliwość decydowania o własnym sposobie pracy i organizacji dnia;
• konieczność oczekiwania na polecenia i instruktaż nauczyciela;
• nuda w oczekiwaniu na nadrobienie/dokończenie lekcji przez całą klasę;
• wiedza jest dostarczana schematycznie i często bez korelacji pomiędzy różnymi przedmiotami;
• brak poczucia celowości nauki i czerpania z niej przyjemności;
• konieczność przeorganizowania czasu poza szkołą (zadania domowe, przygotowywanie się na sprawdziany);
• pojawiają się oceny, które są niezrozumiałe (dziecko szybko zdaje sobie sprawę, że są one bezsensowne);
• praca zespołowa przestaje istnieć.

Po pewnym czasie takie dziecko dostosuje się do nowej rzeczywistości, jednakże nauczone samodzielności i montessoriańskiej metody pracy będzie stosowało swoje własne strategie adaptacyjne, które nie zawsze mogą spotkać się ze zrozumieniem nauczycieli (szczególnie tych słabszych).

ABSOLUTNIE NIE!
Naszym głównym założeniem jest szacunek wszystkich członków naszej społeczności zarówno do siebie nawzajem, jak i do zasad, które u nas obowiązują. Nie stosujemy ani kar, ani nagród.
W przypadku zachowań niepożądanych najważniejsza jest zawsze rozmowa i wyjaśnianie całej sytuacji, poparte odpowiednio dobraną argumentacją. W wymagających przypadkach stosujemy konsekwencje – czyli działania, których dziecko jest świadome i rozumie co je spowodowało. W przypadku poważniejszych problemów wychowawczych sięgamy po pomoc specjalistów i współpracujemy z opiekunami ucznia nad skutecznym i trwałym rozwiązaniem.
Nagradzamy słowami uznania i pozytywną atmosferą, gdyż wierzymy, że sukcesy edukacyjne oraz oczekiwane zachowanie nie powinny zależeć od chęci uzyskania nagrody, a jedynie wynikać z naturalnej potrzeby każdego człowieka do bycia częścią zdrowo funkcjonującego społeczeństwa. Oczywiście nie wyklucza to sporadycznych akcji, w których sukcesy jednostki celebrujemy jako cała społeczność szkolna.

Niestety tak - zgodnie z obowiązującym prawem wystawiamy jedynie oceny końcowo-roczne na świadectwie ukończenia danej klasy.
Oceny są jednym z tych rozwiązań edukacyjnych, które już dawno powinny mieć swoje miejsce w skansenach i muzeach. U nas nie uczymy dla średniej. U nas wiedza jest wynikiem wszystkich innych działań, które podejmujemy dla dobra każdego ucznia, zapewniając mu bezpieczne i komfortowe warunki do pracy oraz upewniając się, że system edukacji nie zdusi w nim naturalnej ciekawości poznawania świata.

Postępy uczniów są weryfikowane na bieżąco przez każdego pedagoga, co jest możliwe dzięki naszym specyficznym metodom pracy oraz organizacji grup. Regularnie przeprowadzamy też wewnętrzne diagnozy uczniów, których opisowe wyniki są przekazywane rodzicom.

Nie oferujemy tego typu zniżek.
Wyższa dotacja, jaka przysługuje placówce na realizację zaleceń wynikających z posiadanego przez ucznia orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego przeznaczona jest w całości na pokrywanie kosztów tych działań. Składa się na to m.in. zatrudnienie odpowiednich specjalistów, finansowanie specjalistycznych pomocy, wyposażenie odpowiednich pomieszczeń.
Poza dodatkowymi działaniami, jakie realizujemy w związku z orzeczeniami, każdy uczeń uczestniczy w życiu szkoły na takich samych zasadach jak pozostali, a czesne przeznaczone jest na częściowe pokrycie kosztów naszej podstawowej działalności edukacyjnej. Nie jesteśmy też placówką, która "specjalizuje się w orzeczeniach" i dzięki nim finansuje swoją działalność.

Nie - i nigdy nie będziemy go mieli. W naszej placówce rozwijamy naturalną kreatywność dzieci, więc w trakcie wyjść na podwórko tworzymy nasze własne gry i zabawy. Place zabaw pozostawiamy Państwu do spędzania czasu z dziećmi.

Obiady są dodatkowo płatne. W oddziale przedszkolnym, w ramach czesnego oferujemy drugie śniadanie i podwieczorek.

Tak. Pełną informację o preferencjach żywnościowych należy dostarczyć na piśmie wychowawcy grupy lub dyrekcji. Koszt posiłku może ulec zmianie w przypadku wyjątkowo "trudnych" diet.

W każdej grupie jest zatrudniony na stałe nauczyciel j. angielskiego, który codziennie spędza z dziećmi czas na nauce języka. Praca tego nauczyciela jest skoordynowana z pracą wychowawcy, więc dzieci pracując nad poszczególnymi zagadnieniami jednocześnie pracują w j. polskim i angielskim. U dzieci bardziej zaawansowanych w znajomości j. angielskiego stosujemy także metodę immersion learning, dzięki której uczą się naturalnej komunikacji.

Tak. Opłata rezerwacyjna przez okres pierwszych dwóch miesięcy wynosi połowę raty czesnego w danej grupie. Po dwóch miesiącach jest to pełna wysokość tej raty, zgodnie z stawkami aktualnie obowiązującymi w szkole.

Nie prowadzimy zapisów "na przyszłość" *. Wolne miejsca są udostępniane na zasadzie pierwszeństwa w podpisaniu umowy (oczywiście po pozytywnym zakończeniu procesu rekrutacji i adaptacji). Dla chętnych prowadzimy tzw. listę oczekujących na wolne miejsce.

* Z jednym wyjątkiem: z wyprzedzeniem można zarezerwować miejsce w najmłodszej grupie w oddziale przedszkolnym.

Jesteśmy absolutnymi przeciwnikami mundurków! Mundurki nie pozwalają na popełnianie błędów, wyrażania swojej osobowości, doświadczania pozytywnych oraz negatywnych aspektów bycia członkiem danej społeczności, a także nauki tolerancji i akceptacji. Dlatego też rozmawiamy z dziećmi na temat ubioru i uczymy je ogólnych norm przyjętych w społeczeństwie, które dotyczą naszego wyglądu zewnętrznego, aby same mogły decydować o tym co wg nich jest dobre a co nie. Dzięki temu unikną niepotrzebnych błędów w dorosłym życiu.

Zachęcamy do decydowania się na ubrania praktyczne (dresy, jeansy, t-shirty, bluzy, legginsy, itp.) i unikania ubrań "dekoracyjnych". Dzieci bardzo dużo się ruszają w trakcie dnia, często pracują na podłodze i korzystają z brudzących pomocy szkolnych. W trakcie spacerów nie da się uniknąć każdej kałuży czy błota.

Elementy ruchome/doczepiane, tak jak cekiny czy koraliki, są zabronione ze względów bezpieczeństwa - mogą łatwo się oderwać od ubrania i dostać do pożywienia.

Metoda Montessori opiera się głównie na samodzielności uczniów w dążeniu do uzyskania odpowiedzi na pytania, które są naturalną konsekwencją ciekawości świata. Tradycyjny system edukacji dąży do zamknięcia wiedzy w z góry ustalonych zakresach, jest sztywny i nieefektywny, przez co bardzo skutecznie zabija w dzieciach ciekawość i samodzielność. Im dłużej dane dziecko pracuje w tradycyjnym systemie edukacji, tym trudniej jest je przywrócić do naturalnego sposobu przyswajania wiedzy i poznawania świata. W zależności od wieku takiego dziecka i jego chęci do stania się na powrót samodzielnym, taka zmiana może zająć nawet cały rok i to pod warunkiem, że w jego grupie są dzieci, które już pracują metodą naturalną. Z doświadczenia wiemy, że stosunek dzieci "nie montessoriańskich" i "montessoriańskich" powinien wynosić co najmniej 1:1 aby nie zaburzyć pracy grupy. W Rzeszowie nie ma dostatecznej ilości dzieci "montessoriańskich", które przychodząc do naszej szkoły mogłyby utworzyć starsze klasy.

Przez najbliższe lata będziemy organicznie powiększać działalność szkoły podstawowej o kolejne klasy, a w roku szkolnym 2025/2026 planujemy otwarcie naszego własnego liceum.
Jednocześnie poszukujemy także nieruchomości, na której będziemy mogli stworzyć nasz docelowy model szkoły, w której będą mogły uczyć się dzieci od początku przedszkola, aż po koniec liceum, z odpowiednim zapleczem pedagogicznym oraz własnym internatem.

Ponieważ wierzymy w zdrowy podział dnia na pracę, rozrywkę i odpoczynek. Nasi uczniowie obowiązkowo pracują w szkole od 8:30 do 15:00 każdego dnia po to, aby mieć później możliwość budowania relacji z rodziną, relaksowania się i odpoczywania. Metody edukacyjne, które wykorzystujemy w naszej pracy całkowicie wystarczają nie tylko na realizację podstawy programowej, ale także na zgłębianie całego uniwersum zagadnień leżących w kręgu zainteresowań dzieci. Od czasu do czasu realizujemy projekty, które wymagają przygotowania czegoś poza szkołą, jednakże są to zdarzenia nieregularne.